Главная страница

Система воспитательной работы в кгу «Гимназия №5» акимата города Рудного


Скачать 90.39 Kb.
НазваниеСистема воспитательной работы в кгу «Гимназия №5» акимата города Рудного
Дата02.04.2016
Размер90.39 Kb.
ТипДокументы

СИСТЕМА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

в КГУ «Гимназия №5» акимата города Рудного
ГИМНАЗИЯ – это наш общий дом, в котором каждый может открыть в себе способности и таланты и обрести друзей.

- это мастерская умственной, гражданской, коммуникативной, политической, эмоциональной и этической культуры.

– это система человеческих отношений, воспроизводящая и утверждающая нормы человеческого бытия в их современном понимании.

– это приобретение жизненного опыта сотрудничества в процессе взаимодействия учителей, учеников и их родителей.

– это заведение, готовящее в ВУЗ.

1 сентября 1989 года на базе средней школы №5 была создана школа инновационного типа – школа-гимназия для старшеклассников. В апреле 1993 года гимназия успешно прошла государственную аттестацию и получила сертификат на право образовательной деятельности.

В соответствии со статусом гимназии в 2000 году была разработана таксономия целей нашего учебного заведения:

в ходе воспитания и обучения как двух взаимопроникающих, взаимозависимых процессов:

- сформировать у гимназистов готовность к самопознанию, самоопределению, самореализации и саморазвитию;

- развить познавательные мотивы, навыки мыслительной деятельности;

- сформировать постоянное стремление к обогащению современными научными знаниями,

- выработать информационную культуру личности в процессе овладения компьютерной грамотностью,

- способствовать развитию индивидуально-творческих способностей личности,

- воспитать уважение и почитание культуры, традиций и языка народов Республики Казахстан;

- сформировать понимание своего гражданского долга и ответственности за выполняемое дело, готовность к реализации своего личного потенциала при выполнении различных социальных ролей;

- обеспечить продвинутый уровень базовых знаний, необходимых для поступления в ВУЗы.

Социальный заказ государства:

воспитание человека образованного, нравственного, предприимчивого, готового самостоятельно принимать решение в ситуации выбора, способного

к сотрудничеству и межкультурному взаимодействию, обладающего чувством ответственности за судьбу страны.

Роль школы при этом состоит в создании системы благоприятных условий для осуществления личностного самопознания, самовыражения, самоопределения по отношению к природе, культуре, обществу, самому себе и само – взаимо реализации учащихся в процессе совместной деятельности с другими субъектами образовательного процесса.

Поскольку под воспитанием мы понимаем создание насыщенной социокультурной среды, которая питает развивающуюся личность и создает условия для её самореализации в интеллектуальной, духовной и социальной сферах жизнедеятельности, то модель воспитательной системы гимназии нам видится как модель личностно-образовательной ориентации, объединяющей и воплощающей идеи развития личности через:

  • направленность воспитания и образования на развитие индивидуальности личности,

  • демократизацию и гуманизацию педагогических отношений как основы формирования демократической личности,

  • активизацию и использование внутренних саморегулирующих механизмов развития личности.

Такая модель воспитательной системы гимназии была разработана в 2003 году и воплотилась в «Комплексной модульной программе воспитания гимназистов «Пылающее сердце», которую мы успешно защитили на областном и республиканском уровне и реализовывали ее. Сейчас в соответствии с современными концептуальными и структурными изменениями мы корректируем и обновляем нашу воспитательную систему.

Для достижения поставленных целей администрация и педагогический коллектив гимназии руководствуется следующими основными принципами:

  1. Ценностной ориентации. Он означает постоянное повседневное раскрытие для воспитанника ценностной сущности предметов и явлений реального мира и мира идей, их огромной общечеловеческой значимости для жизни.

2. Педагогической целесообразности, то есть воспитание учащихся сообразно индивидуальным особенностям и интересам с использованием эффективных педагогических технологий на основе диагностики личностных качеств и индивидуальных характеристик

3. Культуросообразности -Воспитание на общечеловеческих ценностях в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры и религиозными традициями, не противоречащими общечеловеческим ценностям

4.Природосообразности- Воспитание учащихся сообразно их полу и возрасту, формирование у них ответственности за развитие самих себя, за экологические последствия своих действий и поведения.

5. Событийности -Использование форм воспитательной деятельности, затрагивающих эмоциональную сферу учащегося, выстраивание системного событийного ряда воспитательного процесса

6.Субъектности педагогического воздействия -Отношение педагога к учащимся как к ответственным субъектам собственного развития, а также стратегия взаимодействия, основанная на субъкт-субъектных отношениях.

Таким образом, концептуальной основой учебно-воспитательного процесса в гимназии должен стать личностный подход, что предполагает активно-заинтересованный, гуманно-демократический стиль отношений учителя и ученика. Гуманизация и демократизация отношений учителя и учащихся составляет сущность личностного подхода в обучении и воспитании, поворот школы к личности ребенка, служение всех и вся ее становлению и развитию.

МИССИЯ ГИМНАЗИИ - подготовить адаптированную к современным условиям, активную, самореализующуюся в интеллектуальной, духовной и социальной сферах жизнедеятельности личность.

Ценностными приоритетами гимназического образования стали такие индивидуально-значимые, познавательные, культурно-нравственные, социальные ценности как:

Творчество и Уникальность;

Знание и Наука;

Разум и Интеллект;

Здоровье и Красота;

Свобода и Демократия

Равенство и Толерантность

Средство реализации воспитательной системы нашей школы стала гимназическая воспитательная технология.

Она может быть представлена в виде схемы, в которой определены концептуальные позиции, целевые ориентиры, управляющие структуры, методические средства и подсистема деятельности и отношений.

Управление реализацией гимназической Комплексной программой осуществляется через деятельность администрации, педагогического совета, методического объединения классных руководителей и предметных кафедр, общественного объединения родителей «Бiрлiк», совета самоуправления и социально-психологической службы.

Администрация и педагогический совет координирует и направляет деятельность всех структур управления, объединение классных руководителей и предметные кафедры осуществляют методическое обеспечение и внедрение новых воспитательных и образовательных технологий, способствующих демократическим процессам в школе. Объединение родителей организовывает и стимулирует включение родителей в гимназическую жизнь, гимназическое самоуправление предоставляет детям возможность участия в управлении, дает опыт самоуправления на демократических началах.

Социально-психологическая служба отслеживает оптимальные условия для проведения демократических процессов, способствует направленности личности учеников и педагогов на саморегуляцию, самосовершенствование, саморазвитие. Приоритетной воспитательной технологией выступает коммунарская методика.

В одном из Посланий народу Казахстана Глава государства Н.А.Назарбаев выделил следующее: «Чтобы стать развитым конкурентоспособным государством, мы должны стать высокообразованной нацией. В современном мире простой поголовной грамотности уже явно недостаточно. Наши граждане должны быть готовы к тому, чтобы постоянно овладевать навыками работы на самом передовом оборудовании и самом современном производстве. Необходимо также уделять большое внимание функциональной грамотности наших детей, в целом всего подрастающего поколения. Это важно, чтобы наши дети были адаптированы к современной жизни».

Функциональная грамотность выступает как способ социальной ориентации личности, интегрирующей связь образования с многоплановой человеческой деятельностью, то есть это результат образования, который обеспечивает навыки и знания, необходимые для развития личности, получения новых знаний и достижений культуры, овладение новой техникой, успешного выполнения профессиональных обязанностей, организации семейной жизни, в т.ч. воспитания детей, решении различных жизненных проблем.

На решение этих задач направлена и реализация методической темы гимназии:

«Использование технологий развивающего обучения как один из путей повышения функциональной грамотности субъектов образовательного процесса в условиях гимназии».

Воспитательная деятельность по формированию функциональной грамотности гимназистов ведется в нескольких направлениях:

- развитие индивидуальности личности

- воспитание гражданственности и патриотизма

- развитие познавательных интересов для дальнейшего профессионального определения

- формирование социальной направленности личности.

Реализация задач каждого из направления проходит через годовой цикл воспитательных дел, мероприятий и традиций гимназии.

Социальная ориентация гимназистов осуществляется через взаимодействие с окружающим нас социумом. В свое время мы сделали схему воспитательной системы гимназии на уровне средового подхода, в которой отразили ценностные ориентации, виды деятельности и коммуникативные связи с общественными организациями и учреждениями. Этот опыт взаимодействия обязательно пригодится нашим детям в будущем. Формы такого взаимодействия могут быть самые разные: совместные субботники с военно-патриотическим клубом «Океан», приглашение на мероприятия творческие коллективы города (хор музыкального колледжа пел на балу в честь закрытия прошлогодней Ассамблеи, музыкальный театр «Лес чудес» ДШМ поздравлял учителей в нынешнем году). Активно участвуют гимназисты в работе городских общественных организаций (волонтерский центр) и в мероприятиях городского и областного уровня (праздники под патронажем «Ассоциации психологов области», масленица, Наурыз, Новый год и т.д.) Многие наши ученики во внеурочное время посещают спортивные и творческие коллективы города, обучаются в музыкальной и художественной школах, что способствует их развитию.

Особое внимание уделяется диагностике профессиональной направленности учеников и проведению профориентационных встреч и экскурсий. Учебная программа нашей школы предусматривает раннююпрофилизацию, что, несомненно, способствует реализации интеллектуального потенциала выпускников гимназии в Высших учебных заведениях нашей республики и стран ближнего и дальнего зарубежья. В прошлом учебном году из 76 выпускников в ВУЗы поступили 72, по профилю обучения 47 (65%). И это не самые лучшие показатели.

Осуществляя профориентационную работу, мы давно и очень плодотворно сотрудничаем с ВУЗами области, республики, ближнего и дальнего зарубежья и производственными подразделениями нашего градообразующего предприятия. Товарищеская встреча по волейболу, выездной концерт в Управление энерго-ремонтного комплекса в рамках празднования Дня Независимости, экскурсии в цеха и подразделения комбината, причем, в соответствии с профилем обучения в химлабораторию, ИВЦ и т.д. способствуют определению наших старшеклассников в мире профессий.

Доминирующей воспитательной методикой в гимназии является методика КТД. Поэтому особое внимание в подготовке всех мероприятий уделяется сотрудничеству учеников и учителей, учеников и родителей, сотрудничеству классов в параллелях и вертикалях, старшеклассников с младшими гимназистами. Это важно при укреплении нравственных основ подростков, формировании гимназического духа, братства, воспитания взаимовыручки, взаимопомощи, милосердия и бескорыстия.

Воспитание в демократической школе – это, прежде всего, воспитание активного гражданина своей страны. Функционально грамотный гражданин – это человек, любящий Родину, умеющий реагировать на изменения в обществе, защищать свое человеческое право, а значит, воспитание гражданина своей страны следует рассматривать как одно из главных средств национального возрождения. Поэтому особое внимание в подготовке и проведении воспитательных дел уделяется изучению истории родного края, нашего государства, использованию государственных символов в торжественных мероприятиях, проведению ритуалов, формирующих гражданственные и нравственные основы личности. В нашей школе это ежегодная акция «Забытая могила», традиционные концерты-поздравления для ветеранов, проживающих в нашем микрорайоне, смотры строя и песни, фестивали военной и солдатской песни и многие другие интересные дела.

Развитию воспитательной системы гимназии способствует деятельность Республиканских детских организаций «Жас кыран» и «Жас улан».

Воспитательная система гимназии – это совокупность дел и отношений, ежечасно способствующих развитию человека и школы, освоению и развитию всеми обитателями гимназии общечеловеческих, демократических и культурных ценностей, формированию Казахстанского патриотизма и гражданственности. Мы считаем, что воспитание может быть эффективным только тогда, когда оно затрагивает эмоциональную сферу человека. Поэтому в ценностное поле нашей школы входят наши символы: эмблема, девиз: «Пылайте сердцами, творите любовью» и Гимн гимназии, рожденные в совместном творчестве учеников, учителей, выпускников и родителей.

Слова нашего гимна как нельзя лучше характеризуют атмосферу взаимоотношений всех обитателей нашей школы, отражают наш гимназический дух:

Пока мы вместе – легче нам идти

Нам цель видна, мы не стоим на месте.

Мы не собьемся с верного пути,

И песня веселей, когда мы вместе.

Пока мы верим сердцем и душой,

Мы открываем в будущее двери.

И мир прекрасный и большой

Еще прекрасней, когда мы верим.